Model pro přípravu a návrh jazykového kurzu

V této sekci můžete najít nástroj, který by Vám měl pomoci ve fázi přípravy a návrhu jazykového kurzu. Tento model bere v úvahu doporučení navržená ve Sbírce doporučení projektu Promacolt a systematicky pomáhá přizpůsobit kurz potřebám nejrůznějších osob a zúčastněných stran. Současně byl jako jeden z výstupů vytvořen seznam existujících zdrojů a materiálů.

Tento model byl testován v 6 partnerských zemích prostřednictvím národních workshopů.   Jsme velice vděční za to, že jste se rozhodli s námi spolupracovat. Prosím, vyberte dle Vašeho uvážení z následujících možností. Vše Vám zabere jen několik vteřin.

velmi důležité důležité nevím docela důležité úplně nedůležité
Z jakého kulturního prostředí studenti pocházejí?
Existují nějaké kulturní prvky, které mohou studenti v rámci kurzu pokládat za zajímavé?
Je pravděpodobné, že by ve skupině mohlo dojít ke střetu kultur?
Jaké národní stereotypy existují v cílové skupině?
Jaké má lektor kulturní kompetence?
Jakým způsobem můžete odkazovat na kulturní prvky v každodenním životě?

Tuto část věnovanou kulturním aspektům můžete považovat za užitečnou při přípravě a navrhování jazykového kurzu.

velmi důležité důležité nevím docela důležité úplně nedůležité
K čemu potřebují studenti cizí jazyk?
Jak ovládají svůj mateřský jazyk – gramotní/negramotní, akademická úroveň?
Jak dlouhý by měl kurz být a jak často?
Jakým způsobem by měl být kurz veden – ve třídě / e-learning / smíšená výuka?
Jaké zařízení/zázemí je pro kurz dostupné?
Je užitečné a vhodné prodiskutovat obsah kurzu se studenty ve fázi navrhování kurzu?

Tuto část věnovanou analýze potřeb můžete považovat za užitečnou při přípravě a navrhování jazykového kurzu.

velmi důležité důležité nevím docela důležité úplně nedůležité
Jaké doplňkové schopnosti studenti mají?
Jakým způsobem mohou být doplňkové vlastnosti v návrhu kurzu posíleny?
Jaké další specializované znalosti by měl učitel/lektor ovládat, aby byl schopen poskytnout požadovaný vstup?
Měly by být všechny doplňkové (*) vlastnosti studentů/učitelů specifikovány ve fázi návrhu kurzu?
Může být obsah a vzdělávací metoda (**) přínosná při navrhování kurzu?
Měl by být konzultován odborník v daném oboru?

Tuto část věnovanou doplňkovým schopnostem můžete považovat za užitečnou při přípravě a navrhování jazykového kurzu.

(*) Např. obsah a integrovaná výuka jazyka, výuka zeměpisu v angličtině spíše než v mateřském jazyce

(**) Jazyk pro specifické účely: např. obchodní angličtina, angličtina pro akademické účely, pro účely využití ve zdravotnictví apod.

velmi důležité důležité nevím docela důležité úplně nedůležité
Je užitečné v rámci jazykového kurzu navazovat nové vztahy?
Je struktura skupiny (existující vztahy) relevantní vůči návrhu kurzu?
Jaké motivační faktory (vnější i vnitřní) můžeme rozpoznat ve fázi návrhu kurzu?
Jakým způsobem může učitel / lektor / poskytovatel kurzů zvýšit motivaci studentů?
Je vhodné uvažovat o vydání schváleného certifikátu?
Jakým způsobem by měl být měřen výsledek kurzu, aby bylo posíleno studentovo sebehodnocení?

Tuto část věnovanou psychologickým aspektům můžete považovat za užitečnou při přípravě a navrhování jazykového kurzu.

velmi důležité důležité nevím docela důležité úplně nedůležité
Měly by být ve fázi návrhu kurzu brány v úvahu učební styly studentů?
Stojí za to vzít v úvahu učební styly studentů?
Jakým způsobem může být obsah kurzu upraven, aby odpovídal hlavním stylům učení?
Jaká zařízení může poskytovatel kurzu zajistit, aby vyhověl různým učebním stylům?.

Tuto část věnovanou stylům učení můžete považovat za užitečnou při přípravě a navrhování jazykového kurzu.

velmi důležité důležité nevím docela důležité úplně nedůležité
Měly by učební metody být konzultovány všemi zúčastněnými stranami?
Je vhodné provést rozřazovací zkoušku? Jakým způsobem můžeme zhodnotit studentovy předchozí znalosti jazyka?
Je užitečné popsat výstup kurzu prostřednictvím tvrzení „Dokážu…“?
Měli bychom zjišťovat očekávání studentů, která od kurzu mají (nejen z jazykového hlediska)?
Měla by být skupina rozdělena do podskupin kvůli rozdílným potřebám / individuálním charakteristikám (věk, postavení ve společnosti atd.)?
Do jaké míry by mělo být pracovní prostředí přizpůsobeno potřebám studentů?

Tuto část věnovanou pedagogickým a metodologickým aspektům můžete považovat za užitečnou při přípravě a navrhování jazykového kurzu.