Prototyp zur Planung eines Sprachkurses

In diesem Abschnitt haben wir ein Modul zur Unterstützung bei der Planung eines Sprachkurses eingefügt. Es ist ein Prototyp, der die Ergebnisse des Empfehlungsleitfadens des Promacolt-Projekts in systematischer Weise berücksichtigt, um so den Kurs maßgeschneidert auf die Bedürfnisse der verschiedenen Interessenvertreter anzupassen. Als Ergebnis wird eine Liste bestehender Informationsquellen zusammengestellt

Dieser Prototyp wurde in Workshops in den sechs teilnehmenden Ländern getestet. Wir wären auch für die Zusammenarbeit mit Ihnen dankbar. Bitte wählen Sie unter den Auswahlkriterien und tragen Sie Ihre Meinung im Fragebogen ein. Aufgrund der Multiple-Choice-Auswahl wird Sie das kaum Zeit kosten.

sehr nützlich nützlich unentschieden wenig nützlich nutzlos
Herausfinden, aus welchem kulturellen Umfeld die Lernenden kommen.
Kulturelle Elemente festlegen, die die Lernenden im Kurs interessant finden könnten.
Wahrscheinlichkeit eines kulturellen Konflikts innerhalb der Gruppe überprüfen.
Über mögliche nationale Klischeevorstellungen bei der Zielgruppe nachdenken.
Kulturelle Kompetenzen des Dozenten/Lehrers feststellen.
Kulturelle Elemente, auf die man im Alltag Bezug nehmen kann, einflechten.

Dieser Abschnitt bezieht sich auf die kulturellen Aspekte, die Sie als nützlich erachtet, um die Konzeption eines Sprachkurses kann.

sehr nützlich nützlich unentschieden wenig nützlich nutzlos
Herausfinden, warum die Lernenden diese Sprache lernen.
Sprachniveau der Lernenden in der Muttersprache feststellen.
Den Kursstundenplan mit Details für die Teilnehmerseite planen.
Konzeption der Kursstruktur (entweder im Unterrichtsraum / e-learning / Blended Learning).
Planung für moderne Unterrichtsräume, Lehrmaterialien und technische Ausstattung.
Diskussion der Kursinhalte mit den Lernenden während der Konzeptionsphase.

Dieser Abschnitt bezieht sich auf die Bedarfsanalyse, die Sie als nützlich erachtet, um die Gestaltung eines Sprachkurses kann.

sehr nützlich nützlich unentschieden wenig nützlich nutzlos
Feststellen von zusätzlichen Fähigkeiten, über die die Lernenden verfügen könnten.
Darüber entscheiden, wie zusätzliche Fähigkeiten in der Kurskonzeption gefördert werden könnten.
Festlegen von besonderen Kenntnissen (jenseits der sprachlichen) über die der Dozent/Lehrer verfügen muss, um die gewünschten Inhalte zu vermitteln.
Spezifizieren aller notwendigen ergänzenden Fähigkeiten der Lernenden/Dozenten in der Kurskonzeptionsphase.
Entscheiden, ob einige Methoden (*) der Kurskonzeption nützlicher sein könnten als andere.
Im Falle von zweckgebundenen Sprachkursen (**) , Beratung mit einem Spezialisten in diesem Bereich.

Dieser Abschnitt bezieht sich auf die zusätzliche Fähigkeiten, die Sie als nützlich erachtet, um die Gestaltung eines Sprachkurses kann.

(*) Zum Beispiel CLIL = Content and Language Integrated Learning. Lernen über Geographie in Englisch und nicht in Ihre Muttersprache.

(**) Sprache für bestimmte Zwecke: zum Beispiel Englisch für Business, für Bauingenieurwesen, für akademische Zwecke und für die Gesundheit Service-Zwecke.

sehr nützlich nützlich unentschieden wenig nützlich nutzlos
Neue Beziehungen innerhalb einer Gruppe von Lernenden im Sprachkurs aufbauen.
Einbezug der derzeitigen Gruppenstruktur (bestehende persönliche Verbindungen).
Festlegen von motivierenden Faktoren (extrinsisch und intrinsisch) im Detail.
Einsatz von Methoden zur Motivationssteigerung bei den Lernenden.
Ausstellung eines anerkannten Zertifikats.
Einsatz von Instrumenten zur Messung der Ergebnisse, um die Selbsteinschätzung der Lernenden zu unterstützen.

This section relates to the Psychological Aspects that you may deem useful to the design of a language course.

sehr nützlich nützlich unentschieden wenig nützlich nutzlos
Berücksichtigung der Lernstile der Teilnehmer während der Kurskonzeptionsphase.
Die Lernstile der Lernenden sollten berücksichtigt werden.
Anpassung der Kursinhalte an die überwiegenden Lernstile.
Berücksichtigung der Einrichtung und der vorhandenen Materialien des Kursanbieters in Bezug auf die verschiedenen Lernstile.

Dieser Abschnitt bezieht sich auf die Lernstile, die Sie als nützlich erachtet, um die Gestaltung eines Sprachkurses kann.

sehr nützlich nützlich unentschieden wenig nützlich nutzlos
Betrachtung der Lehrmethoden durch alle Beteiligten: Lernende, Dozenten/Lehrer, Kunden.
Feststellung der Vorkenntnisse in der Zielsprache bei den Lernenden über einen Test.
Darstellung des Kursergebnisses in Form von “Kann-Beschreibungen.
Befragung der Lernenden über ihre Erwartungen bezüglich des Kurses (nicht nur in sprachlicher Hinsicht).
Aufteilung der Gruppe in Untergruppen aufgrund des unterschiedlichen Bedarfs / individueller Charakteristika (Alter, Position im Unternehmen, etc.)
Anpassung des Arbeitsumfelds im Kurs an die Bedürfnisse der Lernenden.

Dieser Abschnitt bezieht sich auf die pädagogische und methodische Aspekte, die Sie als nützlich erachtet, um die Gestaltung eines Sprachkurses kann.