Prototype voor het ontwerpen van een Taalcursus

In dit onderdeel hebben we een instrument opgenomen dat helpt bij het ontwerpen van taalcursussen. Het is een prototype dat systematisch rekening houdt met de aanbevelingen van de Gids met Aanbevelingen van het Promacolt project om zo de cursus te helpen aanpassen aan de noden van de verschillende betrokken partijen. Er werd een lijst van bestaande middelen samengesteld als output. Dit prototype werd in de 6 deelnemende landen getest aan de hand van workshops. Graag hadden we op uw medewerking gerekend om het verder uit te proberen. Kies een van uw voorkeuren en draag uw mening bij. Het zal slechts enkele seconden van uw tijd in beslag nemen.

Uiterst nuttig Nuttig Geen mening Beperkt nuttig Nutteloos
De culturele omgeving van de lerenden achterhalen.
Culturele elementen toevoegen die voor de lerenden interessant kunnen zijn in de cursus.
De waarschijnlijkheid van een cultureel conflict binnen de groep inschatten.
De aanwezigheid van nationale stereotypes in de doelgroep onderzoeken.
De culturele competentie van de leerkracht bepalen.
Culturele elementen opnemen waarnaar men kan verwijzen in het dagelijkse leven.

Dit gedeelte gaat over culturele aspecten die u nuttig acht voor het design van een taalcursus.

Uiterst nuttig Nuttig Geen mening Beperkt nuttig Nutteloos
Achterhalen waarom de lerende deze taal wil leren.
Het niveau van moedertaalkennis bepalen.
De planning van de cursus bepalen, met aandacht voor de deelnemers.
De structuur van de cursus bepalen (ofwel in een klaslokaal / e-learning / gemengd leren).
Zorgen voor moderne klaslokalen, hulpmiddelen en technische uitrusting.
De inhoud van de cursus bespreken met de lerenden tijdens het ontwerpstadium.

Dit gedeelte gaat over de noden die u nuttig acht voor het design van een taalcursus.

Uiterst nuttig Nuttig Geen mening Beperkt nuttig Nutteloos
Mogelijke aanvullende vaardigheden van de lerenden identificeren.
Beslissen hoe aanvullende vaardigheden in het ontwerp van de cursus opgenomen kunnen worden.
Bijzondere kennis (naast taalkundige) identificeren die de leerkracht / trainer moet hebben om de gewenste input te leveren.
Alle noodzakelijke aanvullende mogelijkheden van de lerende / trainer vastleggen bij het ontwerpen van de cursus.
Beslissen of bepaalde methodes(*) mogelijk nuttiger kunnen zijn bij het ontwerpen van de cursus dan andere.
In geval van taalonderwijs voor specifieke doeleinden (**) , overleggen met een expert ter zake.

Dit gedeelte gaat over de aanvullende vaardigheden die u nuttig acht voor het design van een taalcursus.

(*) Bijvoorbeeld CLIL (= Content and Language Integrated Learning). Lessen geografie volgen in een vreemde taal (bv. het Engels) in plaats van  in het Nederlands.

(**) Language for specific purposes: Academisch Engels, Engels voor de handel of Engels voor ingenieurs.

Uiterst nuttig Nuttig Geen mening Beperkt nuttig Nutteloos
Nieuwe relaties opbouwen binnen een groep lerenden, tijdens een taalcursus.
Rekening houden met de huidige structuur van de groep (bestaande relaties).
Motiverende factoren sterk in detail bepalen (zowel extrinsiek als intrinsiek).
Methodes vastleggen voor het verhogen van de motivatie van de lerenden.
Een officieel certificaat uitreiken.
Manieren bepalen zodat lerenden beter aan zelfevaluatie kunnen doen.

Dit gedeelte gaat over psychologische aspecten die u nuttig acht voor het design van een taalcursus.

Uiterst nuttig Nuttig Geen mening Beperkt nuttig Nutteloos
Rekening houden met de leerstijlen van lerenden bij het ontwerpen van de cursus.
Er moet rekening worden gehouden met de leerstijlen van de lerenden.
Afstemmen van de inhoud van de cursus op de belangrijkste leerstijlen.
Rekening houden met de faciliteiten en middelen die beschikbaar zijn voor de aanbieder van de cursus, om verschillende leerstijlen te ondersteunen.

Dit gedeelte gaat over leerstijlen die u nuttig acht voor het design van een taalcursus.

Uiterst nuttig Nuttig Geen mening Beperkt nuttig Nutteloos
De leermethodes afstemmen met alle actoren: lerenden, leerkrachten, klant.
De voorkennis van de lerenden over de doeltaal bepalen door middel van een test.
De uitkomst van de cursus beschrijven in de vorm van ‘is in staat’ verklaringen.
De lerenden vragen naar hun verwachtingen over de cursus (niet louter taalkundig).
De groep onderverdelen in kleinere groepen op basis van hun verschillende noden / individuele kenmerken (leeftijd, functie binnen het bedrijf etc..)
De werkomgeving van de cursus aanpassen aan de noden van de lerenden.

Dit gedeelte gaat over pedagogische en methodologische aspecten die u nuttig acht voor het design van een taalcursus.