Prototype for the Design of a Language Course

In this section we have included a tool to assist the design of language courses. It is a prototype that takes into consideration the recommendations of the Guide of Recommedations of Promacolt project in a systematic way to help adapting the course to the needs of the different stakeholders. A list of existing resources have been compiled as an output.

This prototype has been tested in the 6 participant countries via workshops. We should be grateful to count on your cooperation and try it further. Please select your preferences an contribute with your opinions. It will take just a few seconds.

bardzo przydatne przydatne nie mam zdania mało przydatne nieużyteczne
Uzyskanie informacji o środowisku kulturowym, z jakiego wywodzą się uczestnicy kursu.
Określenie tych elementów kulturowych, którymi uczestnicy mogą być zainteresowani.
Ocena prawdopodobieństwa wystąpienia nieporozumień na tle kulturowym w grupie.
Zbadanie, jakie stereotypy dotyczące określonych narodowości panują w grupie docelowej.
Określenie kompetencji kulturowych nauczyciela.
Włączenie tych elementów kulturowych, które związane są z codziennym życiem.

This section relates to the Cultural Aspects that you may deem useful to the design of a language course.

bardzo przydatne przydatne nie mam zdania mało przydatne nieużyteczne
Uzyskanie informacji, dlaczego uczestnicy chcą się uczyć danego języka.
Określenie poziomu znajomości języka ojczystego.
Szczegółowe zaplanowanie kursu dla uczestników.
Opracowanie struktury kursu (w klasie, e-learningowy, wspomagany e-learningiem).
Uzyskanie dostępu do nowoczesnych sal zajęciowych, materiałów szkoleniowych i wyposażenia technicznego.
Omówienie treści kursu z uczestnikami na etapie jego opracowywania.

This section relates to the Needs Analysis that you may deem useful to the design of a language course.

bardzo przydatne przydatne nie mam zdania mało przydatne nieużyteczne
Określenie dodatkowych umiejętności, które mogą posiadać uczestnicy.
Ustalenie sposobu wspierania umiejętności dodatkowych na etapie projektowania kursu.
Określenie wiedzy specjalistycznej (oprócz językowej) wymaganej od nauczyciela / trenera, aby właściwego przekazu przez niego treści.
Określenie wszystkich wymaganych od trenera / uczestnika umiejętności dodatkowych na etapie planowania kursu.
Ustalenie, czy pewne metody(*) będą bardziej przydatne niż inne w fazie projektowej.
W przypadku nauki języka specjalistycznego(**) konsultacja ze specjalistą w danej dziedzinie.

This section relates to the Complementary Abilities that you may deem useful to the design of a language course.

(*) For example CLIL = Content and Language Integrated Learning. Learning about geography in English rather than your mother tongue.

(**) Language for specific purposes: for example English for business, for Civil Engineering, for Academic Purposes, and for health service purposes.

bardzo przydatne przydatne nie mam zdania mało przydatne nieużyteczne
Zbudowanie nowych relacji w grupie uczestników kursu językowego.
Rozważenie obecnej struktury grupy (istniejące relacje).
Szczegółowe określenie czynników motywacyjnych (zarówno motywacja wewnętrzna jak i zewnętrzna).
Ustalenie metod motywowania uczniów.
Wydawanie uznanego certyfikatu.
Ustalenie sposobu pomiaru wyników dla podniesienia samooceny uczniów.

This section relates to the Psychological Aspects that you may deem useful to the design of a language course.

bardzo przydatne przydatne nie mam zdania mało przydatne nieużyteczne
Określenie stylów uczenia się uczestników na etapie projektowania kursu.
Wzięcie pod uwagę stylów uczenia się.
Przystosowanie treści kursu do preferowanych stylów uczenia się.
Określenie zaplecza i dostępnych dla organizatora kursu zasobów, które pozwoliłyby na przystosowanie kursu do różnych stylów uczenia się.

This section relates to the Learning Styles that you may deem useful to the design of a language course.

bardzo przydatne przydatne nie mam zdania mało przydatne nieużyteczne
Konsultowanie metod nauczania ze wszystkimi udziałowcami: uczniami, nauczycielami, klientem.
Ocena wcześniejszej znajomości języka za pomocą testu kompetencyjnego.
Opis rezultatów za pomocą stwierdzeń “umiem / potrafię
Zasięgnięcie opinii uczestników na temat oczekiwań związanych z kursem (nie tylko pod względem językowym).
Podzielenie grupy na podgrupy ze względu na różne potrzeby / cechy indywidualne (wiek, zajmowane stanowisko w firmie itd...).
Przystosowanie środowiska pracy do potrzeb uczestników.

This section relates to the Pedagogical and Methodological Aspects that you may deem useful to the design of a language course.